沙市中學報（第113期）
作者/來源: 高倫強 發(fā)表: 2013-03-30 10:04:38 瀏覽: 8328 次
第一版：
風正潮平當破浪 任重道遠須加鞭
在2013年春季學期開學典禮上的講話
尊敬的老師們、親愛的同學們：
早上好!
龍騰豐稔歲，蛇舞吉慶年。我們度過了充實愉快的寒假，沐浴著和煦的春風，迎來了新的學期。在此，我向全體師生致以新春的問候和美好的祝福，祝愿全體師生在新學期，身心健康，工作愉快，學習進步!
剛剛過去的2012年，我校以辦人民滿意的教育為宗旨，以全面實施素質(zhì)教育為工作重點，堅持以人為本、以德為先。在全體師生共同努力下，學校各方面的工作都取得了較好的發(fā)展。校園文化建設(shè)取得了長足的進步，學校的辦學條件進一步改善，辦學水平進一步提高，辦學影響進一步加大。
回顧過去的一年，我們播種過希望，也收獲了累累碩果。張安群老師獲得湖北省“五一勞動獎?wù)隆保?0名教師被評為“湖北省優(yōu)秀教師”，3名教師在國家級教學比武中獲得一等獎，3位教師在人教社、省教育廳等部門組織的國家級、省級新課程培訓中，受聘為主講教師。在湖北省開展的“比教學，訪萬家”的活動中，我校教師成績斐然，奪得了13個學科中的9個學科課堂教學一等獎第一名。
2012年高考，3位同學被新加坡國立大學、南洋理工大學和美國北愛荷華大學等世界知名學府錄取，應(yīng)屆生一本上線人數(shù)創(chuàng)我校歷史最高，升學比率穩(wěn)居省市重點高中前列，奧賽保送7人，占荊州市的64%，科技創(chuàng)新大賽我校學生獲省一等獎4人，占全市的100%;尤其值得一提的是，在第27屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽中，我校黃怡潔、甘蕓、黃瑞文、陳沛等同學的四項青少年科技創(chuàng)新成果，已經(jīng)入圍終評展示活動。我校的入圍成果數(shù)量在全省中小學中名列前茅。
過去的一學期，同學們依照學校提出的“全面、充分、主動、和諧發(fā)展”的要求，高一高二的同學行為進一步規(guī)范，習慣進一步優(yōu)化，學業(yè)進一步提高，身心進一步健康，在學期末的學年統(tǒng)考中，取得了全市遙遙領(lǐng)先的好成績。高三同學的高考第一仗打得非常漂亮，在荊州市一調(diào)中高分率高居全市前列。
輝煌屬于過去，展望未來，我們面臨著更加光榮而艱巨的任務(wù)。
新的學期，是一個充滿挑戰(zhàn)和希望的學期，高三的同學們要參加高考，高一高二的同學們要參加全市的學年統(tǒng)考，希望同學們繼續(xù)弘揚“砥礪德行，上善若水，克難履艱，自強不息”的習坎精神，惜時如金，學會做人，學會學習，學會處事，用優(yōu)秀的成績回報父母、回報學校;用感恩的心態(tài)回饋老師、回饋父母;用全面的素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)、綻放美麗!高三的同學到高考只剩下100天，在這100天內(nèi)，既要科學地梳理基礎(chǔ)知識，更要以提升能力為重點，時間短、任務(wù)重、壓力大，同學們一定要把握好以下三點：第一，夯實“三基”，培養(yǎng)六種能力——“三基”即基本規(guī)范、基本知識和基本技能;六種能力能力，即識記能力、運算能力、閱讀理解能力、觀察思維分析能力、綜合運用能力和總結(jié)反思能力。第二，努力保持旺盛的士氣和良好的心態(tài)。第三，周密計劃，合理安排學習時間。既要抓緊時間，又要張弛相濟。我對高一、高二的同學提出三點建議：一是進一步砥礪德行，修煉人生，健康身心;二是培養(yǎng)六種習慣，夯實基礎(chǔ)。讓做計劃成為習慣，讓主動學習成為習慣，讓預(yù)習成為習慣，讓反思成為習慣，讓閱讀成為習慣，讓自主管理成為習慣;三是注重培養(yǎng)以思維能力為核心的各種能力。2013年我們將在高一高二年級大力推進有效教學活動，進一步推進同學們的自主、合作、探究的學習方式，讓同學們實現(xiàn)由學會到會學、會用的轉(zhuǎn)變，也希望大家能自覺地轉(zhuǎn)變觀念，真正做好學習的主人，我的課堂我做主。
在新的學期，希望老師們精心育人、潛心教學，進一步提高自己的道德修養(yǎng)，進一步提升自己的做人品味，做學生的榜樣，做學生的良師益友，切實做到“敬業(yè)樂群、愛生善教”，即敬畏職業(yè)、感恩學校;樂于合作、善于溝通;對學生尊重關(guān)心、嚴格要求;將教書與育人統(tǒng)一、傳承與創(chuàng)新結(jié)合，提煉教學模式，形成教學風格。我再次呼吁老師們都來踐行“有效教學”的課堂模式改革，落實學校六個“三”的教學文化，摸索新課程背景下符合本學科學科文化的課堂教學模式，讓學生動起來，讓課堂活起來，切實構(gòu)建有效課堂，把我校的教育教學質(zhì)量提高到一個新水平，讓名校的旗幟迎風飄揚。
老師們、同學們，育人的事業(yè)風光無限，我們的未來前程似錦。風正潮平，自當揚帆破浪，任重道遠，更須快馬加鞭。2013年春天的大門已經(jīng)向我們敞開，春天是千帆競發(fā)的好時節(jié)，春天是百舸爭流的好時光，讓我們踏著春天的腳步，懷著對未來的憧憬，一起以春天的名義播下希望和成功的種子，只爭朝夕，在新的學期里再攀高峰。我堅信團結(jié)智慧的師生一定能為學校的發(fā)展做出新的貢獻，走向新的輝煌，譜寫屬于自己的更加絢麗的篇章。
謝謝大家!
我校隆重召開第四屆教科研工作總結(jié)表彰大會
2月3日下午，湖北省沙市中學第四屆教科研工作總結(jié)表彰大會在階梯教室隆重召開，學校全體教職員工參加了大會。
會議表彰了2010—2012年度在教科研工作方面做出了突出成效的一批先進集體和個人。先進集體：語文教研室、歷史教研室、生物教研室、2010級英語組、2010級地理組。先進個人：高俊、張安群、唐年新、毛悅、秦卓瓊、關(guān)信章、劉春、劉仁宏、高長虹、裴艷。先進個人代表秦卓瓊老師做了經(jīng)驗發(fā)言。
會議對學校校本課題招投標審核與開題情況進行了公示。公示了通過招投標審核的課題組名單、內(nèi)容，及對重大課題和重點課題的經(jīng)費支持總額。高俊課題組、樂進爐課題組、高倫強課題組就本課題組的研究方案與計劃進行了現(xiàn)場交流。張敬、劉一老師分別代表政治教研室、數(shù)學教研室交流了我校與宜昌夷陵中學進行同課異構(gòu)校際交流的學習心得。數(shù)學教研室主任吳祥成老師匯報了新學期教研工作計劃。會議還對2012年度在核心期刊上公開發(fā)表教育教學管理論文的教師進行了稿酬獎勵。
鄧北平校長最后做總結(jié)。他指出，在新課改背景下，教師要做學習者、實踐者、研究者，才能與時俱進，才能適應(yīng)學生學習的需要、學生發(fā)展的需要。他鼓勵全體教師要在學校營造的良好氛圍下勤于學習、勇于實踐、善于鉆研。一線教師不一定要有很強的理論性，但一定要在新課程理念下進行實證性的研究，只有教、研合一，才能真正發(fā)揮科研的指導與促進作用。
我校舉行2013年春季學期開學典禮
2月25日上午七時，沙市中學全體師生齊聚學校操場，隆重舉行2013年春季學期開學典禮。校長鄧北平在開學典禮上致辭，他勉勵學生珍惜大好時光，砥礪德行，奮發(fā)努力，爭做優(yōu)秀的習坎學子。學生干部熊能子代表團委會、學生會在開學典禮上提出倡議，號召大家做心中有愛，肩上有責，腹中有墨的有為青年。
我校召開2013年春季首次教職工大會部署新學期工作
2月21日上午，我校召開春節(jié)長假后的首次教職工大會，副校長朱勝祥主持會議。
會上，副校長趙文華首先代表學校宣讀文件，表彰了在2012年年度考核工作中獲得“優(yōu)秀”等次的教職工。
副校長黃煒宣讀了學校2013年春季教學工作計劃。他指出，要立足學校和學生的長遠發(fā)展和現(xiàn)實需要，扎實推進課堂改革、培優(yōu)工程和課程體系建設(shè)，爭取通過一些基礎(chǔ)性工作，真正讓“課堂活起來、尖子磨出來、分數(shù)提起來、出口寬起來”。
紀委書記兼工會主席張志禮宣布了上學期末各年級教師師德師風考核評議的結(jié)果，并對新學期擬在教職工中開展的若干項具體活動作了安排。
校長鄧北平發(fā)表了講話。他重點闡述了對學校穩(wěn)步推進課堂改革、扎實開展“有效教學”的意義、行為和模式的再認識。
會上，網(wǎng)絡(luò)信息中心副主任關(guān)信章還作了題為“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，以教育現(xiàn)代化促成教育高水平”的主旨發(fā)言，向教職工介紹了學校近三年來積極推進教育信息化的一些想法、作法和取得的成績。
我校召開班主任會議部署新學期學生管理工作
2月21日上午，學校領(lǐng)導及全體班主任在大階梯教室召開了新學期班主任工作會議。會議由團委書記張珺主持。學工處主任吳本萍為各位班主任發(fā)放了本學期的工作計劃表，講解了本學期班主任工作事宜。副校長趙文華、朱勝祥先后發(fā)表講話，強調(diào)重視優(yōu)生培養(yǎng)的同時，應(yīng)做好學生的德育工作，關(guān)注全體學生的全面發(fā)展。
我校舉行住宿生元宵節(jié)慶?；顒?br />
元宵佳節(jié)親人團圓，我校的300多名住宿生組織了一場以“我愛習坎園”為主題的熱鬧溫馨、別開生面的元宵晚會。
副校長趙文華來到晚會現(xiàn)場，為同學們送來了親切的問候和溫暖的祝福。
晚會上，同學們載歌載舞、說學逗唱，展示著青春的活力，洋溢著節(jié)日的歡樂。猜燈謎活動將晚會氣氛推向高潮。
晚會結(jié)束后，同學們來到學校食堂煮湯圓，吃元宵，共同沉浸在一片其樂融融、溫馨祥和的節(jié)日氛圍之中。
第二版
工會召開2012年工作總結(jié)暨2013年工作計劃會議
2013年1月29日下午，沙市中學工會在學校行政樓二樓會議室召開2012年工作總結(jié)暨2013年工作計劃會議。會議由紀委書記、工會主席張志禮同志主持，工會副主席楊炎林、劉培華和其他工會委員參加了會議，學校黨委書記、校長鄧北平同志出席會議并發(fā)表講話。他指出：工會工作事關(guān)學校發(fā)展大計。工會是化解矛盾的潤滑劑。我校工會一是要參與民主管理，二是要服務(wù)老師。工會委員會是教代會的常設(shè)機構(gòu)，各位工會委員能否通過自己的努力讓老師們感受到一種職業(yè)幸福、解掉職業(yè)包袱很關(guān)鍵。工會工作要以活動為載體。我們要讓老師們在文體活動中感受到團隊的力量。工會要探討我校表彰先進、激勵教師的新手段、新形式，要讓廣大教職工有家的感覺。
我校2011級樹人班學生參加市僑聯(lián)迎春茶話會
2013年1月18日上午，荊州市僑聯(lián)舉辦了“2013年荊州市僑界迎春茶話會”，來自我市的歸僑僑眷、僑資僑屬企業(yè)代表以及僑聯(lián)干部等300多人歡聚一堂，共賀新春。在聯(lián)歡會上，遠在美國、加拿大、澳大利亞的荊州籍海外僑胞通過視頻，紛紛向大家傳送問候，提前祝福家鄉(xiāng)人新年快樂。荊州市僑聯(lián)干部、僑資僑屬企業(yè)員工、沙市中學樹人班表演了精彩的文藝節(jié)目。其中由我校2011級樹人班學生自導自演，精心準備的情景劇《今風古韻和為貴》，贏得了會場上觀眾的陣陣掌聲，將會場氣氛推向高潮!
我校高一學生全面參加寒假社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動
1月29日上午，湖北省沙市中學高一年級十六個班級同學在學工處和年級組的組織下全面開展了2012-2013學年度上學期寒假社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動。
早上7點50分，高一年級全體學生在操場上集合，參加了寒假社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動的動員大會。動員大會上，副校長趙文華向同學們宣讀了此次活動的意義，動員同學們在活動中鍛煉自己適應(yīng)社會、融入社會的能力，培養(yǎng)服務(wù)社會、奉獻社會的品德。高一年級組長李昌坤向同學們具體講解了各項活動的分工，強調(diào)了在活動中應(yīng)當注意的各種事項。
動員大會結(jié)束后，同學們分班級在班主任和學工處老師的帶領(lǐng)下前往綠化村社區(qū)、中百倉儲超市、菲利華公司、荊州名人館、荊州市中級人民法院、荊州火車站等實踐基地開展各種社會實踐活動。
在實踐活動中，同學們積極參加，全情投入，認真地在各個實踐基地根據(jù)指導人員的安排從事和種實踐活動。通過這些活動，同學們一方面向社會展示了沙市中學學子的良好形象，讓社會對沙市中學有了更加深入的認識;另一方面，在實踐活動中體會到了勞動的意義，增強了學習動力。
沙市中學第七屆教代會第三次會議勝利召開
2月2日晚7時，湖北省沙市中學第七屆教職工代表大會第三次會議在學校微格教室開幕。
會議聽取并審議了紀委書記兼工會主席張志禮、副校長朱勝祥、趙文華、黃煒所作2012年學校工會、財務(wù)、教育、教學工作報告，并對全體中層干部進行了無記名投票考核。會議閉幕前，黨委書記校長鄧北平發(fā)表了重要講話。會議由張志禮主持，52名教職工代表大會代表與會。
湖北省沙市中學第三屆科技節(jié)開幕
為了給我校學生搭建一個動手動腦、學以致用、理論聯(lián)系實際的平臺，籌備已久的湖北省沙市中學第三屆科技節(jié)開幕式于2013年1月29日在我校微格教室舉行。黃煒副校長為本屆科技節(jié)致辭，高一(1)班學生李小青作為學生代表講話，科技中心黃燕平副主任介紹了本屆科技節(jié)的活動內(nèi)容及安排，最后，鄧北平校長宣布本屆科技節(jié)開幕。
據(jù)悉，本屆科技節(jié)活動內(nèi)容豐富，包括研究性學習成果展示、科普黑板報和科普主題班會活動、科技小論文比賽、分學科活動如理化生實驗操作比賽、科技節(jié)英文海報宣傳比賽、搭建紙橋比賽、電腦制作比賽等。本屆科技節(jié)將設(shè)團體總分獎、個人單項獎和年級、班級組織獎。
我校迎來市直學校分流轉(zhuǎn)崗教師
2月20日下午，我校迎來荊州市職教中心10名分流轉(zhuǎn)崗教師。學校召開座談會歡迎這批教師，市教育局副局長孫文專程來校參加了座談。
座談會上，副校長朱勝祥代表鄧北平校長和學校對這批教師的到來表示熱烈歡迎，對市教育局教育資源整合、布局優(yōu)化調(diào)整表示大力支持，并對學校的情況作了簡短的介紹，希望大家能盡快融入新的集體，在新的崗位上再立新功。
市教育局副局長孫文在座談會上發(fā)表了講話。他轉(zhuǎn)達了市教育局黨委對本次部分教師分流轉(zhuǎn)崗工作的意見，希望分流教師和接收單位著眼大局，認真落實相關(guān)決策與部署。他對轉(zhuǎn)崗教師提出了四點具體要求：一是要樹立主人翁意識，從現(xiàn)在起做一名合格的沙市中學人，增強歸屬感;二是自覺學習，學習學校文化、工作規(guī)范，并結(jié)合崗位需要進行學習;三是服從工作安排;四是及時溝通，加強團結(jié)、協(xié)作，共建沙市中學和諧校園。同時，他對學校的前期準備工作進行了肯定，并提出了三點期望：一是主動關(guān)心;二是合理安排，做到人盡其才;三是加強團結(jié)與溝通。
會后，學校派人帶領(lǐng)10名教師熟悉了新的工作環(huán)境，并對近期工作做了初步安排。
我校成功舉辦2013級新生冬令營活動
元月2日，在濃濃的元旦喜慶氛圍中，我校面向沙市區(qū)九年級學生舉行了湖北省沙市中學2014屆新生冬令營活動。早上7點30分，沙市區(qū)近千名九年級學生在家長的陪伴下，來到我校報名參加冬令營活動。9點整，開營儀式啟動，我校黨委書記、校長鄧北平著重向大家介紹了我校的辦學理念和辦學成果，并結(jié)合荊州市以及湖北省的高考現(xiàn)狀，闡明了我校在同級同類學校當中的特色和優(yōu)勢。
在為期一天的活動中，我校特別邀請了市中學教育教學專家就語數(shù)外三科的中考復習備考作了專題講座。我校副校長朱勝祥、心理陽光工程專家劉春分別向家長朋友開設(shè)了《陪孩子中考》、《與青春期孩子打太極》兩個課堂。此外，我校還安排了學生代表為前來參加冬令營的學弟學妹們介紹了他們中考復習備考的經(jīng)驗。
面向縣市區(qū)學生的第二期新生冬令營活動于2月4日也成功舉辦。
數(shù)學教研室赴夷陵中學進行同課異構(gòu)交流
1月17日，在教科處李雪冰主任、教導處肖述友副主任的帶領(lǐng)下，我校高一高二數(shù)學教研組全體教師赴宜昌市夷陵中學進行同課異構(gòu)交流活動，受到夷陵中學領(lǐng)導、老師的熱情接待。夷陵中學副校長田萍、教科處主任靳其春及兩校四十多位數(shù)學教師全程參與了交流活動。
上午，兩校以同一課題各展示了兩節(jié)數(shù)學課。高一數(shù)學研討課《平面向量的數(shù)量積的應(yīng)用》分別由夷陵中學趙婧老師和沙市中學劉超老師執(zhí)教，高二數(shù)學研討課《正態(tài)分布》分別由夷陵中學郭銳老師和沙市中學劉一老師執(zhí)教。
下午，在夷陵中學教科處主任靳其春的主持下，兩校就上午的四節(jié)課共同進行了研討交流。大家既肯定了成績，堅定了新課改下課堂教學發(fā)展應(yīng)把握的方向，又分析了課堂上暴露出的教與學之間的問題與困惑，如預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，學生自主探究、合作交流與教師導控之間的關(guān)系等。兩校共同表示，新課改理念下的課堂教學，必須進行教與學的方式的發(fā)展與創(chuàng)新，這種探究的步伐不能停，否則會阻礙師生的發(fā)展;但傳統(tǒng)中的精髓也不能丟，必須靜下心來認真思考，認準方向，大膽創(chuàng)新。今后，兩校還將進一步加強這種共同探討，實現(xiàn)碰撞，達到雙贏。
我校召開十佳青年教師座談會
1月22日下午，我?！笆亚嗄杲處熥剷痹诙菚h室召開。校長鄧北平，副校長黃煒，教導處主任黃祥州、肖述友，教科處主任李雪冰及第四、五屆十佳青年教師出席會議。會上，第四、五屆十佳青年教師匯報了近一年來的工作情況及教育教學思想觀念和行為的轉(zhuǎn)變。聽完青年教師的匯報后，學校領(lǐng)導對他們提出了誠懇的意見和殷切的希望。鄧北平校長指出，青年教師是沙市中學未來的希望，青年教師發(fā)展直接關(guān)系到學校未來的發(fā)展，希望各位青年教師能夠突破傳統(tǒng)觀念，用先進的教育理念指導自己的教學，多學習，多創(chuàng)新。學校也將盡力為大家創(chuàng)造良好的環(huán)境。黃煒副校長也對各位青年老師提出了指導性的意見。他希望大家能夠把“三次學習”理解好、貫徹好、落實好，真正做到切實有效，不走過場。教導處主任黃祥州、肖述友結(jié)合夷陵中學同課異構(gòu)活動情況及本校歷史組的三次學習開展情況指出了轉(zhuǎn)變教育觀念的必要性和迫切性。
習坎講壇"邀請話劇演員楊哲芬作報告
1月31日下午，受我校邀請，話劇演員、導演，華中師范大學傳媒學院表演系教師楊哲芬出席第38期“習坎講壇”，在學校大階梯教室為我校部分學生作了題為“話劇的魅力演員的藝術(shù)”的報告。
楊哲芬老師多次策劃、指導大學生進行話劇表演，影視表演學生進行畢業(yè)匯報表演。報告中，楊老師側(cè)重互動，以輕松、愉悅的方式和同學們溝通交流，生動地展現(xiàn)了話劇藝術(shù)的魅力。同學們現(xiàn)場提出了許多感興趣的話題，楊老師一一進行了現(xiàn)場解答，并進行了現(xiàn)場表演。
報告會由教科處主任李雪冰主持，高一年級200余名學生及高三部分藝術(shù)專業(yè)的學生參加了此次學習，受到了較好的藝術(shù)熏陶。
第三版
推進三次學習要注意的兩個問題 黃煒
一、三次學習中教師的主導作用
“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育”，蘇霍姆林斯基關(guān)于教育的理解，對于我們的三次學習還是具有現(xiàn)實意義。三次學習中，教師的主導作用體現(xiàn)在教師是學習的“發(fā)動者”，是由教師激發(fā)學生而不是靠學生自發(fā)，但教師不是去灌輸，更不是代替，其最終目的在于讓學生進行自我教育。
三次學習并非簡單的教師布置任務(wù)，學生討論交流，教師解答，再布置練習如此機械。對于教師，這是一項新挑戰(zhàn)，其作用重點體現(xiàn)在以下三個層面：
首先，應(yīng)傳遞給學生明確清晰的學習目標和任務(wù)，由此設(shè)計從知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)生到成熟的教學探究過程，并以能激發(fā)學習興趣和拓展思維的問題來引導學生開展探究。這個環(huán)節(jié)是重點中的重點，并不簡單。教師只有在真正理解了學科知識體系的來龍去脈基礎(chǔ)上，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，才能有效實施。
其次，結(jié)合課程中心內(nèi)容，選好例題。要選擇具有充分的實用性(能全面體現(xiàn)知識)、真正的探究價值(有利于學生思維提升，有利學科素養(yǎng)培養(yǎng))、明確的評價標準(便于學生互評和教師點評，思維優(yōu)化，對知識和思想方法的落實與否可判)、豐富的再生資源(利于學生拓展、深化、利于教師變式，達到舉一反三功效)的學習內(nèi)容，這有賴于學科教研組的集體智慧。不潛心研究，不精心設(shè)計顯然是做不到的。
第三，我們無論采取何種形式和策略“放權(quán)”，其實課堂掌控權(quán)還是在教師手中。傳統(tǒng)教法基于一種假設(shè)：所有的學生都應(yīng)該也必須接受一模一樣的教學過程，這必然導致忽視學生個體差異。因此，實施三次學習要特別注重教學生成，教師應(yīng)通過鼓勵學生清晰地表達和充分地表現(xiàn)，從而及時發(fā)現(xiàn)有價值的教學資源，形成新問題、新探究。這其中無不體現(xiàn)著教師的價值。
二、三次學習中學生的主體地位
教學的根本任務(wù)是培養(yǎng)學生的自我學習能力，一切都應(yīng)依此而開展。即便是我們采取“死搞”、“搞死”等辦法讓學生掌握了知識，提升了分數(shù)，但如果沒有讓他構(gòu)建起自己的邏輯思考能力，不能從容面對未知的工作領(lǐng)域，那對于他未來的發(fā)展而言也是低效，甚而是無效、負效的。
三次學習更加明確了學生的主體地位。我們要真正調(diào)動起學生，讓他們主動制定合理的學習規(guī)劃、合適的學習策略和方法，從而形成客觀求實的學習態(tài)度，具備一定的溝通交流和探究能力。我們總是擔心學生能力不具有，大多數(shù)學生會混水摸魚，濫竽充數(shù)，因此認為只利于少數(shù)尖子生發(fā)展，不利于全體，但真正的尊重學生是多信任學生。學習方法和策略可以先導引，邊做邊學，以少數(shù)帶動多數(shù)。關(guān)于“多數(shù)”的論調(diào)可以調(diào)控——合理分工，分層要求，輪流負責。事實上“教師包場”也不是對于所有人有效，現(xiàn)有課堂上睡覺打花的學生大有人在。在推進三次學習中，我們不必過于追求完美。因此，我們不是去討論哪種班級可做，哪種班級不能做，什么層次可行，什么層次不行，而是要去重點研究我的教學流程是否合理、設(shè)計是否精細、是否已熟練操作、能否進一步改進。
先學后教，學習任務(wù)前置，是否會增加學業(yè)負擔?學生能否真正落實課前學習目標?各學科同時展開，學生能否吃得消?對于此，我們可以這樣理解，三次學習的內(nèi)容，若是必要的，則不管哪種方式最終都要完成，其并未增加新內(nèi)容，無所謂負擔是否加重，只不過是完成順序的先后作了調(diào)整、“完成”對象的主體不同而已。被動接受雖時短但無效，且后續(xù)仍要大量時間消化，而發(fā)揮學生主體性后，其細嚼慢咽雖時長但有味，營養(yǎng)更豐富。所謂雖苦但苦有所得，雖累但累在必須，也悟但悟得充分，悟在思后，也學但學得生動，學得愉悅。
實施三次學習，教師關(guān)注導知識、導方法、導習慣，放手讓學生去說、去做、去想、去質(zhì)疑，充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性，至少也必然會使學生交流更暢通、思想更豐富、性格更開朗，同時定會使他們視野更開闊、思維更靈活縝密。
起步之初，也許有學生會有“停頓”，但我們要相信，學生的發(fā)展不是勻速，而是加速的，學生在三次學習過程中形成的思考力和掌握的基本知識會使學生進入加速狀態(tài)。
三次學習的思想體現(xiàn)了以生為本，關(guān)注過程，關(guān)注知識和能力建構(gòu)的先進思維，長期堅持，對于學生自我學習能力的培養(yǎng)大有裨益。當然，我們也要注意，教育不能簡單割裂為“智育、體育、德育、美育”，課堂作為實施素質(zhì)教育的最主要手段，它承擔著多重使命。課堂改革不單純是為了提升“效益”，課堂教學不只是為了學會“知識”。比如在課堂教學中，我們應(yīng)努力創(chuàng)造機會，讓學生充分表現(xiàn)，清晰表達，提高其自信和學習動力。
我看“三次學習”肖述友
(一)課堂現(xiàn)狀之我見
現(xiàn)階段我校教師的大多數(shù)課堂已滲透“三次學習”的思想，盡管不一定全是標準的嚴格的按“三次學習”模式執(zhí)行，但均有某一個環(huán)節(jié)，某一單元，某一個問題的“三次學習”過程;而全盤的、完整的“三次學習”課堂只講學生不懂的，只講學生想不到的，容易成為純粹的答疑和練習課，課堂結(jié)構(gòu)并不流暢，給聽課者十分松散的印象(手拿導學案一題題答疑，然后強化練習，質(zhì)量檢測)。故而“三次學習”模式必須尋求一個程序平臺，即制訂一條線將“三次學習”的“三次”自然串接起來!
(二)教師職能之我見
現(xiàn)階段，學校教師自然成為本學科學業(yè)成績第一負責人，學校教師必須致力于提高學生的分數(shù)，這也已經(jīng)成為衡量教師能耐的唯一標尺;但學科教師比之更重要的是傳遞學科文化，——作文化的傳導者，挖掘本學科潛能，吸引學生的興趣，引領(lǐng)學生真正進入學習的美麗花園，為未來產(chǎn)生相應(yīng)學科的高手和專家盡心盡力?，F(xiàn)階段的“三次學習”如何與上述理念相結(jié)合，結(jié)合點在何處?怎樣結(jié)合?很值得進一步探究!
(三)現(xiàn)行教材特征之我見
現(xiàn)行數(shù)學學科教材特征中有以下幾點特別突出：一是十分注重知識的實用性;二是盡量遵循學生的認知規(guī)律和認知能力，從而人為摒棄學科知識的系統(tǒng)性和完整性，按所謂的螺旋性上升標準散編;三是去頭掐尾突中間，淡化知識的發(fā)生、發(fā)展全過程，單一注重知識的廣度。這一點應(yīng)該說與“考試要求”和“傳道”的要求相去甚遠，“三次學習”的預(yù)習究竟怎樣預(yù)習?預(yù)習什么?“課堂探究”探究什么?針對各學科教材差異也應(yīng)各有所側(cè)重，各有所突出，“三次學習”應(yīng)更重視對教材的缺失的彌補。
(四)“三次學習”活動我之做法
盡可能讓第一節(jié)課體現(xiàn)“三次學習”理念，盡可能讓學生自主探究，以設(shè)計恰當問題為抓手。
1、預(yù)習環(huán)節(jié)：還原新知的發(fā)生、發(fā)展歷程，設(shè)計“新知”之前的探究路徑，引導學生探究，從而弄清“新知”的源，“新知”產(chǎn)生的歷史背景，“新知”產(chǎn)生的合理性和必要性，及“新知”的流。真正的課堂新知不必預(yù)習，可作為課堂上探究的部分為好，以免學生舍本求末，只知其然，不知其所以然。方式是創(chuàng)設(shè)簡單的問題串，彌補教材缺限之“知識前述”。
2、課中學習：嚴格按“三次學習”之要求，必須有目標意識，課堂探究，課中效果檢測?！靶轮币栽O(shè)計問題串的形式引領(lǐng)學生的討論。
課中學習應(yīng)重點在于探究環(huán)節(jié)：怎樣設(shè)計好問題?什么問題真正值得探究?真正有利于訓練學生的思維習慣和思維能力?
3、課后學習：課后堅持一堂一練，堅持全批全改，少數(shù)學生力求面批，及時糾錯分析，及時制訂補救改良練習。
就個人而言，我主要采取明確一條主線，還原一段歷程，設(shè)計問題串的方法，從“變”和“化”上著力落實“三次學習”實踐活動。
(五)題外話
1、常言道：百家爭鳴，才能百花齊放，是否應(yīng)該強求統(tǒng)一?
2、五分鐘教學法，十分鐘教學法與純粹的應(yīng)試教育區(qū)別在哪?這就是教師的工作嗎?這符合“師者，傳道、授業(yè)、解惑者”之說嗎?
3、學生學業(yè)考試分數(shù)高，就說明學生學習好嗎?說明教學效率高嗎?只用考點落實狀況衡量的想法應(yīng)該是偏頗的!
按語文的方法教語文 徐善慧
我今年參加了許多語文教學活動，3月份上海之行，11月份南昌之行，12月份荊州市省優(yōu)質(zhì)課競賽，這些學習活動，我思考了許多問題，特別是語文教學的一些問題。
我的思考：按語文的方法教語文。
首先要樹立正確的過程觀：我理解的過程觀是，語文課堂教學的過程，應(yīng)該是學生學習的過程。
所謂學生的學習過程，就是學生經(jīng)歷學習體驗，享受學習快樂，獲得學習成功的過程。最基本的標志是：首先保證學生學習的時間和空間。實事上，從具體教學環(huán)節(jié)看，90%以上的老師提供給學生思考具體問題、解決具體問題的必要時間嚴重不足。試想：如果學生連課文都沒有好好讀過，連讀課文的時間都不能保證，那些看似精彩的講解和活動，那些問題的討論，又有多大意義?
其次是為學生提供表達、交流的機會，尊重學生的體驗和思考。所謂“尊重”，既不是教師壓制控制學生的思想，也不是教師盲從于學生的思考，而應(yīng)該是一個真正對話的過程，是學生之問，師生之問，教師學生和文本之間的多向多維的對話。
語文課堂教學的過程，應(yīng)該是學生在學習活動中獲得成長的過程。
一是語文積累不斷豐厚。首先是語言的積累，還有學習資源的積累、生活積累、思想積累、情感積累。
二是語文學習能力的不斷提高，讓學生學會學習，如在閱讀中學會語言品味，文意的理解，篇章的分析。在訓練中學會材料的篩選，結(jié)構(gòu)的安排，主題的提煉等等。
三是在語文學習中提高綜合素養(yǎng)。
語文教學的過程，應(yīng)該是教師教和學生學的過程。什么是“教”?簡單地說，就是不知的，讓學生知，學生不會的讓學生會，學生不能的讓學生能。學生學習的過程，不能完全是一個自我完成和完善的過程，必然會有失誤，有錯誤。所謂“教”就是及時發(fā)現(xiàn)這些差錯。通過點撥、討論、比較、示范等有效方法，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，這就是提高，這就是成長。這就要求教師具有敏銳的感受力和判斷力，并且能智慧地發(fā)揮“教”的作用。
第四版
夷陵之行，不虛此行
——赴夷陵中學進行同課異構(gòu)交流活動反思
工作八年多了，這是我第一次在外校講課，在這次活動中，我收獲很多。
這次講課的內(nèi)容是選修2-3中的2.4節(jié)正態(tài)分布，是一節(jié)新授課。第一次試講，我自認為知識點面面俱到，課堂容量很大，在課件的制作上也花了很多心思。但是，上課卻是我一個人的獨角戲，與新課標的思想差距甚遠。感謝組內(nèi)多位老師，他們多次聽課,多次對我的課提出寶貴的意見和建議，我的每一次試講改動都非常大，與學生的互動也越來越好。最后的定稿，授課重點是由學生自主探究得到正態(tài)曲線的位置和形狀是受總體平均值和標準差的影響的，因此正態(tài)分布密度函數(shù)是一個以平均值、標準差為參數(shù)的函數(shù)。但是，在正式上課那天我卻走向了另一個極端。與學生的互動探究占據(jù)了太多時間，以致內(nèi)容沒有完成。
回來以后我在思考，是我沒有準備好，還是探究本來就這么花時間?我在課堂上就提到，正態(tài)分布從問世到為數(shù)據(jù)分析作模型，經(jīng)歷了100多年，我想整個40分鐘都用來給學生探究也不為過吧。這堂課我作出了大膽的嘗試，不管成功與否，至少我向新課程改革邁出了一步。
我自己在這節(jié)課的備課授課過程中收獲很多，這次夷陵中學之行的所見所聞對我的震撼更大。有一種感覺，就是別人在轟轟烈烈的進行課程改革，相比之下我們學校根本感覺不到新課程的到來。
進入夷陵中學的教室，看到教室內(nèi)的課桌椅的擺放很奇特，8張桌椅圍成一圈為一個小組，一個班共6個小組。我本來以為，這是為了今天的公開課上便于互動特意擺放的，但是聽夷陵中學的老師介紹，他們學校高一高二的每個教室的桌椅平時都是這樣擺放的。這說明，課程改革已經(jīng)落實到了他們的每個班的每天的正常教學。課程改革如果只是某個老師某節(jié)課的行為確實太過于形式化，只有這種整體上的行動更能體現(xiàn)課程改革的力度。
在復習課環(huán)節(jié)，第一節(jié)課是夷陵中學的趙婧老師講授的一節(jié)平面向量的復習課。以前在本校，總聽校長說，我們講多了，我心里總是疑惑，聽完趙婧老師講的這節(jié)課，我震撼了。老師講課的時間加起來估計只有5分鐘，當然，不是說講完前5分鐘就不管了，而是以學生講為主體，每個學生發(fā)言完畢以后，老師會進行采訪和點評。首先復習基本知識，老師請第一小組同學發(fā)言。第一小組有提前就定好的中心發(fā)言人，發(fā)言人直接走到講臺上，面對全班同學進行講解?？梢妼W生對這種發(fā)言模式非常熟悉，平時這種學生發(fā)言肯定是非常普遍的一個狀況。第一個例題請第二小組的同學發(fā)言，第二小組的中心發(fā)言人聲音洪亮，表述清楚，并同時在在黑板上畫圖寫出解法，完全是個小老師的樣子。可見學生的語言表述能力是非常強的。發(fā)言時共講解了3種方法，老師就采訪他，如果是你，你會采用哪種方法求解呢?為什么?教會學生優(yōu)化解法。后來發(fā)言的幾個小組直接通過投影到小白板上展示了他們的解法。其實我們本校以前也有這種投影，完全沒利用起來，都荒廢了?？此麄儙熒际褂玫倪@么熟練，確實感到了自己的不足。但是，這種形式也存在一些需要改進的地方，有些很重要的思想方法，學生想不出來的，如果僅僅只是點評，而不講解，還是錯過了一次教育的機會。這節(jié)課中就出現(xiàn)一個例題，是培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思想的一個很好的載體，但是由于形式、時間的局限，沒有深入研究就放過了。
既然感想這么多，回來就想動手實踐一下，學習別人的長處，但實施起來還是有困難的。第一個困難就是學生的層次問題，我所授課的班級成績跨度很大，學困生無法參與其中，只有聽課的份，而且還聽不懂，導致優(yōu)異生覺得自己在浪費時間，熱情在降低。困難之二就是時間，這樣授課每節(jié)課的進度很慢。當然我不能因為這些困難就不進行改變，我相信時間長了，學生會適應(yīng)這種模式，課堂效率也會相應(yīng)提高的。
在新授課環(huán)節(jié)，夷陵中學郭銳老師與我所講課題相同，但是課堂設(shè)計卻截然不同，郭銳老師的授課重點是在給出正態(tài)分布密度函數(shù)后，反復從多個方面讓學生熟悉函數(shù)和曲線。知識的形成過程相對弱化。郭銳老師的課堂效率很高，設(shè)置的教學目標達到了。這堂課體現(xiàn)了雙基教學，也是非常成功的。
這次活動，讓我對新授課又有了新的認識，只要放手讓學生去探究，相信學生有能力給我驚喜。就像這次在夷陵中學的授課，學生真的得出，平均值會影響正態(tài)曲線的位置，標準差會影響正態(tài)曲線的形狀，標準差越大，曲線越“矮胖”，標準差越小，曲線越“瘦高”。當學生得出這些結(jié)論的時候，我還是很有成就感的，覺得這些探究沒有白費，我想學生也會有成就感吧。之前在本校的幾次試講中，學生沒有得出這些結(jié)論，其中還包括高三的一次試講，我想這可能還是和我在前期的鋪墊工作有關(guān)的，只要鋪墊的夠好，學生的思維才得以鍛煉。
在評課環(huán)節(jié)，夷陵中學有三位組長分別對四節(jié)課進行點評。點評中，三位組長都明確地指出了評價一節(jié)課的標準，夷陵中學要求采用“雙導雙學”的教學模式，就是導知識導方法，自學互學。如果我們也能有一個理論指導，并有實際模式要求，可能操作起來更方便些。這就需要我們有一批先行者，為大家探出一條路。我也希望我們學校能花大氣力來推行新課程改革。
在新課程標準面前，我還是一個新教師，我希望能有更多的交流機會，激勵我進步。
改變觀念就是改變?nèi)松?張敬
參加工作至今，已五年有余，在湖北省高中新課程改革的背景下，我積極地參加過各種公開課和示范課，并取得過一些成績，09年獲得湖北省第九屆優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎，11年獲得湘鄂邊教學比武一等獎。幾年來，也學習過各地的新課程教學模式，也嘗試用新的觀念指導自己的教學，但是一節(jié)普通的交流課，卻給我?guī)砹藰O大的觸動。
在與夷陵中學的同課異構(gòu)活動中，他們將課堂劃分為三個環(huán)節(jié)：學生自主合作預(yù)習一節(jié)課所學內(nèi)容;課堂探究解決老師設(shè)置的問題;讓學生七嘴八舌話關(guān)于本節(jié)課學習內(nèi)容的難題。反觀我們的課堂基本上還堅持著傳統(tǒng)的：教師設(shè)置情境，問題啟發(fā)式的引導。同樣的教學內(nèi)容。通過對比，我意識到：在新課程教學中，思想觀念的不同導致的教學效果上巨大差別。
這次同課異構(gòu)活動之后，我們政治組積極開展了政治學科如何推進“三次學習”教學課堂模式的探討，大家一致認為：“三次學習”是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，原來上課基本是在教材既定的框架內(nèi)，在老師自己的思想、知識和能力能夠控制的范圍內(nèi)展開，過于注重書本知識的講解和教學過程的完整，學生只是被動地接受，這種教學模式其實是綁架學生跟老師自己一起走完一節(jié)課，自主學習，合作學習，探究學習無從說起。我們必須從觀念和行動上徹底轉(zhuǎn)變，并有創(chuàng)意地大膽付諸行動，使我們的課堂真正貫徹“三次學習”的理念，讓學生在課堂探究中“學會”、“會學”、“會用”。
在這種共識之下，我們積極進行了課堂變革，現(xiàn)在我們把政治新課的教學結(jié)構(gòu)基本確定為這樣幾個環(huán)節(jié)：學生合作學習，預(yù)習內(nèi)容——教師創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計問題，學生課堂解答，突出重點——學生課堂質(zhì)疑、釋疑，突破難點——課堂總結(jié)提升，布置課后思考問題。
在學生合作學習前，必須讓其明確合作學習內(nèi)容和要求。在新課教學中，我基本讓學生從兩個方面進行討論：第一，組內(nèi)成員互講自己的預(yù)習收獲，第二，組內(nèi)交流互相解決小組成員的疑問，并收集本組成員都可能存在的疑問。
在課堂上，為了避免課堂成為少數(shù)人的霸權(quán)，我采取了一些獎懲激勵機制來調(diào)動全班學生參與課堂，讓每個同學都能夠參與并得到肯定。我將全班學生按照一定方式分為7—8個學習小組，以組為單位，參與課堂探討、解答，并采取措施形成長效激勵機制(小組加分長期累計)，通過詳細機制的設(shè)置，學生在課堂上能夠積極的動起來了，不僅能夠積極分析解答問題了，而且聽課也很認真了，能夠及時發(fā)現(xiàn)并糾正其他同學觀點中的錯誤。絕大多數(shù)問題和知識的結(jié)論都不再是等著老師講出來了。
在集備時，我們組內(nèi)幾位老師主要任務(wù)是設(shè)計每一課的主要問題，探討每個知識模塊設(shè)計多少個問題、怎么設(shè)計問題更為恰當合適，問題與問題之間怎樣銜接，為實現(xiàn)本課學習目標，我們選擇什么教學素材提供給學生更好。然后在大的問題設(shè)計之中，各位老師根據(jù)自己班上學生的情況，再設(shè)計一些細小問題。課堂教學始終是以問題為核心開展的。
在教研活動聽評課時，我們不僅看課堂的重難點是否突破，更注重看一堂課教師有沒有提出問題，學生有沒有討論，學生有沒有提出問題。
經(jīng)過一段時間的堅持，我們能初步感受到，在課堂質(zhì)疑、釋疑，學生合作、探究學習的過程中，既展示出了學生參與課堂探討的激情，又使學生的語言表達、分析問題、調(diào)用知識解答問題的能力得到了提高;既拓展了學生可以調(diào)用的知識視野，又使學生的思辨性思維得以逐漸形成，而非被動接受知識。
按照這種模式教學來進行，明顯看到學生的積極性更高了，課堂上有充分的交流學習。既有老師的啟發(fā)，更有學生的質(zhì)疑，還有學生思維的碰撞。學生在濃烈的探究氛圍中學習，不管是知識，還是能力，都得以有效提升。
我想借用幾句話來表達自己對這次“三次學習”教學實踐的感觸及期待。注意你的思想，因為它不久會成為你的行動;注意你的行動，因為它不久會成為你的習慣;注意你的習慣，因為它不久會成為你的品格。是啊!我們的教學同樣需要時刻注意著我們的思想，因為我們的教學思想會成為我們的行動、習慣、品格。在教學改革的迫切形勢下，相信我們的教學思想一旦轉(zhuǎn)變，不久會轉(zhuǎn)化為我們的教學實踐行動。只要我們克服各種困難，持之以恒，定會形成真正有益于學生發(fā)展、有益于我們教師同時成長的教學品格。
在反思中行走 秦卓瓊
我很高興能被評為“第四屆教科研先進個人”，更榮幸能作為教師代表在這里發(fā)言。作為青年教師，我不敢妄談科研之道，暫且談?wù)勛约旱母惺堋?br />
匆匆十載，成長路上，我心懷感激。感謝沙市中學為我提供了高任鳥飛的自由天地，感謝領(lǐng)導和老師們在這3600多個日子里給予我的無私幫助和鼓勵!
錢理群教授認為教師必須具備學習者、思想者、實踐家三種素質(zhì)。反思自我，總覺得惶恐，若說學習者我做到了，那思想者和實踐家呢?我是不是也迷失在了google、百度的叢林?我是不是也讓自己的腦子成為別人的跑馬道?我是不是也在不知不覺之中成為了照本宣科的老夫子?我是不是也滿心歡喜的流連于一成不變的傳統(tǒng)課堂?
成長需要契機。撰寫名師宣傳是契機，參加演講比賽是契機，參加教學比武是契機，參加同課異構(gòu)是契機，參加三次學習亦是契機。每到六月寫名師宣傳時，我總會覺得熱血澎湃。我在這些最平凡的老師身上凝望到最真摯的教育熱忱、最執(zhí)著的教育堅守。他們就像一面鏡子照出我的小。他們也不斷的告誡我“教師的尊嚴是學生給的”，在任何時候都要保持創(chuàng)造激情和理想追求。
而參加任何一次教學活動又都是一次痛并快樂的磨礪。其實從粗糙到圓潤的打磨，何嘗不是一次次深刻的反思、精心的雕琢、大膽的改變?只是參賽讓人不得不反思，不得不改變，而日常教學有時卻可以明日復明日的拖延。竇桂梅老師說：“一旦你有了發(fā)現(xiàn)并記錄下來的習慣，你就沉淀了面對課堂憂患與艱辛后的澄明;就擁有承受課堂壓力與困厄后的自信;就擁有了遭遇課堂失敗和痛苦后的踏實。”在反思中行走于課堂，努力擦拭過那些蒙于課堂上的微塵，我們不難發(fā)現(xiàn)教研的源頭活水。
回顧自己的成長經(jīng)歷，我明白了：成長是一個過程，永無止境;思考也是一個過程，永無終點。坐在光陰的罅隙中我們更應(yīng)力爭朝夕，放飛我們的希望，締造我們的的輝煌!
積極參與“三次學習”， 構(gòu)建“有效課堂”1216班 熊能子
所謂“有效課堂”是指以學生為主體、以老師為主導的全面調(diào)動學生學習積極性、充分挖掘?qū)W生學習潛能、使學生快速而且準確地掌握所學知識的高效課堂。學校決定本學期大力開展三次學習活動，構(gòu)建“有效課堂”。希望同學們能積極主動地學習，與老師互動，在課堂上勇于提問，敢于發(fā)表自己的見解，不要只當觀眾，而應(yīng)當是課堂的主體，因為這里是沙市中學，我們是沙市中學求知的學生，課堂是我們放飛夢想的地方。