[《習(xí)坎文摘》第32期]"同課異構(gòu)"是提高教學(xué)求異能力的好方法
作者/來(lái)源: 山西晉城一中 陳鐵補(bǔ) 發(fā)表: 2011-04-08 22:48:17 瀏覽: 9648 次
2007年12月9日，長(zhǎng)治六中和靜海一中聯(lián)合進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。我有幸參加了這次活動(dòng)，聽(tīng)了三位數(shù)學(xué)教師的課，感慨頗多。此前，我曾走訪過(guò)不少學(xué)校，這些學(xué)校的教學(xué)研究大都拘限于“同中求優(yōu)”，而津晉兩校的“同課異構(gòu)”則是“同中求異”，這本身就是一種改革，就是一種創(chuàng)新，就是一種進(jìn)步。三位數(shù)學(xué)教師的方法各異而又能殊途同歸的做法，給人別開(kāi)洞天、耳目一新之感，不失為一種提高教學(xué)求異能力的好方法。
“同課異構(gòu)”教學(xué)法便于打破教學(xué)的思維定勢(shì)，用新的思維方法去思考和解決教改中的問(wèn)題。牛頓當(dāng)年看見(jiàn)蘋(píng)果落在地上，打破思維定勢(shì)，去思考，研究，實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。課堂教學(xué)改革，也必須打破思維定勢(shì)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)?！巴n異構(gòu)”教學(xué)法的價(jià)值在于“異構(gòu)”，“異構(gòu)”就須創(chuàng)新，而創(chuàng)新首先就要有新思路。因而，“同課異構(gòu)”教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)有益于拓寬教師的創(chuàng)新思路。
隨著“異構(gòu)”教學(xué)方法的增多，教師之間就可相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)方法。因?yàn)槿魏尉哂袀€(gè)體特色的教學(xué)藝術(shù)，都是有遺憾的藝術(shù)，都有其不足的一面。蘇東坡有詩(shī)云：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言琴在指頭上，何不于君指上聽(tīng)。”蘇學(xué)士的這首詩(shī)揭示了天下事的完成都有賴(lài)于各方面的配合這樣一個(gè)深刻的哲理。僅就教師而言，課堂教學(xué)是個(gè)體行為，但如能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，同時(shí)具有“指”和“琴”的功能，就可能奏出優(yōu)美而和諧的教改樂(lè)章。顯然，“同課異構(gòu)”教學(xué)法的研究與實(shí)驗(yàn)可以起到其它研究方法所不可替代的作用。
三位數(shù)學(xué)教師的課，教學(xué)內(nèi)容均為等差數(shù)列，但教學(xué)思路和方法各不相同。天津靜海一中王雨池老師采用的是問(wèn)題解決法。其教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——學(xué)生猜想——教師點(diǎn)拔——合作探究——得出正確結(jié)論。長(zhǎng)治六中吉郭慶老師采用的是觀察探究式教學(xué)法。其教學(xué)結(jié)構(gòu)是：觀察事例——師生互辯——概括結(jié)論——練習(xí)鞏固。長(zhǎng)治六中張艷燕老師則采用了主題演繹式教學(xué)法，其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：確定目標(biāo)——事例分析——概括規(guī)律——照應(yīng)目標(biāo)。我認(rèn)為，這種“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)是一次具有突破性、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，它與數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)教學(xué)除培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力外，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的求異思維能力也是其教學(xué)目標(biāo)之一。津晉兩校教師在這方面做了不懈的努力，首先使自己具備了這種能力，并在課堂教學(xué)中多角度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的求異思維能力。
總之，“同課異構(gòu)”是一種提高教與學(xué)能力的好方法，具有普遍的推廣價(jià)值。