[《習(xí)坎文摘》第28期]關(guān)于杜郎口的正讀與誤讀
作者/來源: 趙小雅(《中國教育報(bào)》記者) 發(fā)表: 2010-12-17 21:14:20 瀏覽: 8340 次
關(guān)于杜郎口，見諸報(bào)刊的文章有很多，書籍也不少。但是，對(duì)杜郎口中學(xué)的解讀依然不夠清晰與深刻，其中不乏許多淺讀與誤解。
相信如果真到過杜郎口中學(xué)，看過他們的課堂之后的人，都會(huì)有所觸動(dòng)，因?yàn)榕c傳統(tǒng)的課堂相比，這里的課堂變化是根本性的。就課堂教學(xué)來說，他們真正實(shí)踐了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、組織者、合作者的理念，把課堂真正還給了學(xué)生。對(duì)于這樣的變化，已有連篇累牘的文字解讀，有的把學(xué)校的實(shí)踐說得很詳盡，有的把變化說得很紛繁，也有的把他們的改革驚為奇跡。
有人把他們的課堂教學(xué)改革誤讀了為“10+35”教學(xué)模式，進(jìn)而提出質(zhì)疑。課堂上教師講的時(shí)間不超過10分鐘，剩下的時(shí)間都要留給學(xué)生。有的學(xué)校開始效仿這種時(shí)間分配辦法，也有人的質(zhì)綹這樣人為機(jī)械地分配課堂時(shí)間有點(diǎn)胡鬧，不講科學(xué)。其實(shí)，這種辦法只是在改革初期實(shí)施的特殊措施，目的是在教師們還不能放下傳統(tǒng)教學(xué)方式的情況下，以外力作用讓教師少講、學(xué)生多學(xué)，這在當(dāng)時(shí)確實(shí)起到了相應(yīng)的作用。隨著教學(xué)改革的不斷完善與深入，“10+35”這樣一種模式已經(jīng)只剩下了象征意義。它象征著這樣的課堂上學(xué)生參與和展示的機(jī)會(huì)多，學(xué)生是課堂的主角，象征著課堂上教師以告訴的方式講解的少，更多的作用是點(diǎn)撥和引導(dǎo)?，F(xiàn)在的社郎口中學(xué)，已經(jīng)沒有人再去追問課堂上到底教師講了多少時(shí)間，學(xué)生活動(dòng)多少時(shí)間，因?yàn)樽寣W(xué)生成為主角早已內(nèi)化為教師們的自覺行動(dòng)。
也有人把杜郎口中學(xué)的展示課誤讀為作秀與表演，認(rèn)為把大量的課堂內(nèi)容前移或后置到了課后自習(xí)時(shí)間，無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這是因?yàn)槿藗冞€在用傳統(tǒng)的課上只是學(xué)知識(shí)的思維來看待我們的教學(xué)，不明白這樣的展示與學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在的知識(shí)之間有什么直接聯(lián)系。他們沒有看到這樣的課堂上學(xué)生自主情感體驗(yàn)的愉悅，知識(shí)適移運(yùn)用能力的發(fā)展，交流與表現(xiàn)能力及思維與表達(dá)能力的提高。有的還用傳統(tǒng)課堂模式的思維來理解杜郎口中學(xué)的課堂，但即使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不也會(huì)讓學(xué)生做大量的紙筆作業(yè)嗎?也許對(duì)于預(yù)習(xí)、對(duì)于展示、對(duì)于自習(xí)的內(nèi)容還有許多的問題需要研究，但不能以偏概全地認(rèn)為展示課的存在就是作秀與表演，就是實(shí)際上在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
也有人說杜郎口中學(xué)不值得學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)?？赡苓B課程都開不全，音樂、美術(shù)、體育課程不受重視，學(xué)校辦學(xué)仍是老一套。農(nóng)村學(xué)校由于師資、條件等因素，導(dǎo)致這些課程開不出來，并不意味著學(xué)校所有的努力都被屏蔽。杜郎口中學(xué)在現(xiàn)有的條件下致力于課堂教學(xué)的改革，堅(jiān)持探索十多年，讓新課程理念在這樣一個(gè)普通的農(nóng)村中學(xué)具體化為現(xiàn)實(shí)可行的操作性模式，進(jìn)而建立了新的課堂教學(xué)系統(tǒng)。因此，我們不能求全責(zé)備，不能用高大全的形象標(biāo)準(zhǔn)來要求這樣一所農(nóng)村學(xué)校做到完美無缺。
也人有說，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)只適合農(nóng)村學(xué)校，不適合城市學(xué)校。其實(shí)，課堂教學(xué)的規(guī)律不分農(nóng)村和城市，只是條件不同、實(shí)施途徑不同罷了。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)中增長知識(shí)、發(fā)展能力，并且建立起與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)系統(tǒng)，這是不分城市和農(nóng)村都可以做的，而且是新課程下課堂教學(xué)的必由之路。
對(duì)于杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，我們不應(yīng)該拿著放大鏡無限夸大其改革的變化與意義，也沒有必要拿著顯微鏡斷章取義地進(jìn)行刻薄挑剔。我們希望的是對(duì)杜郎口的改革實(shí)踐進(jìn)行明白地解讀，清醒地認(rèn)識(shí)改革的真正意義所在，以及他們還存在的問題和努力的方向。用專業(yè)的、清醒的、發(fā)展的眼光來審視杜郎口的課堂教學(xué)改革，解讀他們的改革。這對(duì)于所有的學(xué)校來說，應(yīng)該都是有益的。
(摘自《中國教育報(bào)》2010年9月24日第六版)