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[《習坎文摘》第32期]研究大方向 關注小課堂
作者/來源: 長治六中 李俊英    發(fā)表: 2011-04-08 22:51:38    瀏覽: 10027 次
    12月9日，山西省長治六中與天津靜海一種聯(lián)合舉辦了一場別開生面的同課異構活動。這次活動，讓我觸動很深、獲益很大，那就是做一個優(yōu)秀的教師必須做到---研究大方向、關注小課堂。

　　高一語文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，由長治六中的劉江明、韓花琴和靜海一中的付寶蘭老師執(zhí)教。劉江明老師的沉穩(wěn)、付寶蘭老師的親和、韓花琴老師的激情讓我們看到個性鮮明的教學風格。而三位老師流暢條理的語言、親切隨和的教態(tài)、公正規(guī)范的板書則讓我們領略了厚重扎實的師者魅力。尤其是天津靜海一中的付寶蘭老師，漂亮的書寫可謂是一道賞心悅目的風景?！坝H其師，信其道”，學生面對這樣的老師怎能不被感染。付老師的執(zhí)教也充分地體現(xiàn)出教育的大方向與課堂的小環(huán)節(jié)的融和：時刻引導學生關注文本，用文本信息回答問題;注重課堂知識的傳授與考試能力的訓練指導，如在檢測學生翻譯時，提到“高考文言文翻譯要直譯，理解翻譯關鍵詞”，在學生流暢地回答問題后，抓住時機激勵評價“老師欣賞這種回答問題的方式，先亮明自己的觀點，然后用文本信息佐證自己的觀點”;鼓勵學生敢于質疑，質疑經(jīng)典、質疑圣人、質疑名人，引入于丹的《〈論語〉心得》，鼓勵學生俯視地解讀文本，讀出自己獨到的見解，不要迷信，不要盲從。這種細節(jié)之處的教學處理與我們現(xiàn)代教育倡導的培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的要求目標是相吻合的。比較而言，我校教師執(zhí)教的課則顯些拘謹，目標的達成顯得有些單一，與教育的大方向聯(lián)系不夠緊密。

　　“同課異構”模式新穎且富有實效，讓教師在深入解讀文本、把握文本主要內(nèi)容的基礎上，自主性、創(chuàng)造性地對教學方法、教學環(huán)節(jié)進行設計，盡量采取不同的構思、不同的側重點，突出教師對教育思想理念、教學方法的獨特理解和運用，要求教師關注課堂的有效活動、動態(tài)生成，關注學生的獨立思考，成長感悟等等。教無定法，只要得法，就有異曲同工之妙。