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    天津市靜海一中與山西省長治六中“同課異構(gòu)”活動是校本教研的一種新嘗試?！巴n異構(gòu)”就是在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，不同的教師用不同的教學(xué)思想、教學(xué)方法在課堂上完成教學(xué)任務(wù)?！巴n異構(gòu)”的貴在“異構(gòu)”，通過津晉兩地的三節(jié)化學(xué)課的對比，可以看出兩校教師的基本功都非常扎實(shí)，教學(xué)效果都很好。但在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格方面有所不同，可以說異彩紛呈，各有所長，相互都學(xué)到了不少東西。具體說來有如下不同。

　　1.教學(xué)理念的“異構(gòu)”

　　天津市的普通高中課程改革已進(jìn)行一年半的時(shí)間，而山西省還沒有開始高中新課改，所以兩校的教學(xué)理念有所不同。通過化學(xué)課的對比可以看出，長治六中的教學(xué)注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基本技能，注重問題的細(xì)化與落實(shí);靜海一中的教學(xué)注重三維目標(biāo)的落實(shí)，注重知識的應(yīng)用。

　　2.教學(xué)過程的“異構(gòu)”

　　(1)創(chuàng)設(shè)問題情境的“異構(gòu)”。長治六中的化學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)注重從學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境，表述教學(xué)目標(biāo)。靜海一中的化學(xué)課主要是通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，表述教學(xué)目標(biāo)。

　　(2)師生探索過程中的活動“異構(gòu)”。

　?、賹W(xué)生活動“異構(gòu)”。長治六中的化學(xué)老師講課時(shí)學(xué)生活動程序?yàn)椋杭w應(yīng)答→集體齊讀概念→學(xué)生討論突破難點(diǎn)→新、舊概念的對比→學(xué)生練習(xí)→核對答案。

　　靜海一中的化學(xué)老師在長治六中講課時(shí)學(xué)生活動為：從生活中建立概念→在練習(xí)中建立新概念并與原來學(xué)過的知識聯(lián)系→討論中突破難點(diǎn)→運(yùn)用概念解決生活中的實(shí)際問題→了解概念的應(yīng)用范圍和局限性。

　?、诮處熁顒印爱悩?gòu)”。長治六中的教師活動為：用原來學(xué)過的知識建立新概念→設(shè)置練習(xí)鞏固概念→設(shè)置練習(xí)突破難點(diǎn)→設(shè)置練習(xí)強(qiáng)調(diào)注意問題。

　　靜海一中的教師活動為：用實(shí)例建立概念→設(shè)置練習(xí)建立新概念并與原來學(xué)過的知識點(diǎn)聯(lián)系→設(shè)置練習(xí)突破概念的難點(diǎn)→設(shè)置練習(xí)將概念運(yùn)用到實(shí)際生活→說明概念的局限性(整個(gè)活動教師鼓勵(lì)性語言較多)。

　　(3)例題分析的“異構(gòu)”。長治六中的老師對例題的分析采用以下方法：

　　問題展示→學(xué)生思考→學(xué)生板演→教師細(xì)致分析→規(guī)律總結(jié)

　　靜海一中的教師對例題分析采用以下方法：

　　問題展示→學(xué)生解法展示→關(guān)鍵點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵步驟提示→規(guī)律總結(jié)→變式訓(xùn)練。

　　3.課后評課“異構(gòu)”

　　課后的評課中長治六中的老師非常激動，他們一致認(rèn)為靜海一中的化學(xué)課是一堂新課程的培訓(xùn)課，其中新課程的教學(xué)理念、知識的實(shí)際應(yīng)用、例題的開發(fā)給他們留下了深刻的印象。而長治六中學(xué)生扎實(shí)的“雙基”與教師對學(xué)生精細(xì)的指導(dǎo)也給我們靜海一中的老師留下了深刻的印象。